如何修改作文 小学作文指导
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发布时间：2022-04-22 06:01
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热心网友
时间：2023-11-27 06:57
【如何修改一篇作文】
一、总览全文，审视思想
写作文，落笔前要想清楚自己究竟要写什么，写的时候必须围绕一个或几个相对集中的主题。在这个基础上，要善于围绕主题巧妙安排内容，做到文章内容与主题紧紧一致，主题下包含内容，内容中突现主题。
（一）反思立意
作文要有高度，就必须要拔高立意。修改作文，首要的就是要从立意的高度去思考是否需要修改。其次要求主题新颖，非人云亦云、平庸无奇。
1.力求高度。小学生写作文，要学会写那些人家没有写过的，发现那些人家没有想到的内容，敢于提出自己的见解。例如：组织孩子们写《爱心岗的故事》，好多学生都写“爱心岗锻炼了我的能力，让我体验到了父母的艰辛”。有一个学生写的却是“我在爱心岗上的行动，教育了母亲，她也开始孝顺奶奶了，家里和睦了”，这就是一篇见解独到、思想深刻的作文。
2.力求新意。作文要想写出新意，学生就要学会用自己的眼睛去观察生活，用自己的头脑去思考生活，不模仿别人的作文，新颖的题材就会像泉水一样流泻于笔端，写出的作文就会有新意。
（二）再看内容
再看内容就是要审查选择的材料是否与主题相吻合。有的学生在写作文时，内容信手拈来，缺少筛选的过程，主题往往会脱离文章中心的轨道。例如，一个学生在作文的开头写到“我的妈妈是一个勤劳节俭的人”，他开门见山，一开始就直接交代主题，可是后面用大量文字写的是“邻居孤寡老人生病，妈妈主动拿出积攒下来的钱给老人看病”，突出的是妈妈“助人为乐”的好品质，这与作文开篇“勤劳节俭”的主题相差甚远。
二、放眼局部，斟酌语言
（一）统
统，即统一。著名教育家夏丏尊先生在《教育的背景》一文中指出：“教育的第二背景当以境遇和时代”。但事实上，我们的教育有时却过求博古，不屑通今，所以学生久而久之也开始尊古卑今。部分高年级的学生，不知是为了卖弄自己的文学功底，还是为了追求高分，一动笔就是古者如何，今则如何，居然也有“江河日下，世风不古”的一种遗老口吻。这显然是他们语言表达的误区，因此在他们的作文中常常能看到生搬硬套、非常别扭的文字。所以有必要正确引导学生以境遇时代为背景，统一语言风格，不能犯古今语言风格混合的错误。
（二）增
增，指增添必要的语汇、语句、语段，使抽象、空泛、言之无物的文章变得具体、实在；使单薄、无说服力的文章变得丰满、有力；力求做到“约而不失”一词。比如描写“菊花”，学生对它颜色的描写比较多，我就引导学生：为什么不从它的姿态上着手呢？于是，学生的作文本上出现了这样的文字：“菊花的姿态更显得楚楚动人——有的彬彬有礼，有的盛气凌人，有的羞羞答答，有的昂首怒放，有的千朵成群，有的孤芳自赏……”用文字来描写菊花丰富的姿态，给人以无限的想象和美感。
（三）删
古人云：“善改者不如善删，善取者不如善舍。”在修改文章时，对于那些重复的、东拉西扯的语句，以及可有可无、拖泥带水的材料必须删除，如此作文才能详略得当、浓墨重彩，才能逐渐达到“删繁就简三秋树，领异标新二月花”的境界。
（四）调
调，指调动词、句、段的次序，让它们合乎语言的习惯，合乎语句构造的方法。比如：咱们说“吃饭”“喝水”，不能说“饭吃”“水喝”。再如：“妈妈夸奖我”，不能说成“我夸奖妈妈”。只有主宾分明，才合乎表达的本意，这也叫合乎语法。如此引导后，学生会明白调整次序，可以使散乱的文字变得集中，使混乱的文字变得清楚，使上下不衔接的文字变得连贯。这样一来，文字就更富有表现力了。
（五）比
比，指比较。有比较，才有鉴别。有经验的作者在修改文章的时候，无不善于比较，反复揣摩、推敲，以求最准确的表达方式。一学生在写《友谊的风波》时，写到 “好不容易等到了放学”。在作文指导课上，我提议让孩子们给“等”换个词。于是，有学生说“挨”“盼”“熬”……我追问学生：“哪个词更能表现时间过得漫长？”经反复推敲、反复比较，觉得“熬”字最好，最能*真地反映“我”当时的心理。
三、着眼细节，巧用修辞
（一）取譬
取譬，就是拿别一件事情来比喻所说的事物，拿别的一种动态来比喻所说的动态，就是取譬。比如：“弯弯的月儿是我梦中的小船”“露水像晶莹的珍珠”“山路窄得像一根羊肠”之类的妙句，就使得被形容的对象更形象生动了。所譬喻的虽然与所说的不同，但从某一方面看，它们一定有极相似之处，否则就失去譬喻的功用，这是一。所譬喻的一定比所说的明显而具体，这才合于取譬的初愿，否则只是徒劳而已，这是二。凡是合于这两个条件的都是适合的好譬喻，对学生作文水平的提高无疑是大有裨益的。
（二）夸饰
夸饰就是言过其实，把要写的事物夸大或缩小。夸饰首先要求在学生的脑子里存有“差不多这样子”的想象；把它写下来，会使读者受到它的刺激和感动，当然还要使读者明白它并非真实。譬如：“他的个子很小。”运用夸饰后，可以这样写：“他的个子很小，风一吹，几乎要飞起来。”巧妙地运用夸饰的技巧，灵活创造，把握修辞的准则，就可以穿起珍珠，织成锦缎，让人意犹未尽。
（三）拟人
拟人手法最大的好处，就在于把传统的看似简单枯燥的事物灵动地表述出来，并给它赋加人性化的成分。在“春天来了”的描写中，如果巧用拟人的手法，就把原本简单的春天景象，表述得生机勃勃。
热心网友
时间：2023-11-27 06:58
[《学生如何修改作文》教学设计]
一、教学目标
1、培养对自己所做作业的责任心，《学生如何修改作文》教学设计。
2、懂得四种基本的修改符号和修改方法，初步学会用修改符号修改自己作文中的病句。
二、教学过程
（一）、导入
请学生将课外收集的中外名人修改文章的故事向大家汇报，提高学生对修改文章重要性的认识，激发学生修改文章的兴趣。（如：鲁迅、贾岛王安石……）
（二）、指导点拨
1、指导学生学习修改前与修改后的文章，再说说自己学懂了什么？归纳：
修改文章的作用：修改文章是提高写作能力、写出好文章的重要方法；修改文章能培养自己的责任心，《学生如何修改作文》教学设计
文章修改的内容：错别字，不恰当的词，用错的标点和不通顺的句子。
文章修改的方法：删、补、调、换。
2、说说为什么要这样修改。
让学生把原句和修改过的句子对比起来读一读，说说修改后的好处。
（三）、修改自己的文章
师：现在我们也学王安石、鲁迅他们，一起来改改自己的作文。
1、拿出自己最近写的作文，自己修改
2、同桌相互交换，修改同桌的作文。
3、同桌两人一起讨论，你觉得怎样改更好。
（四）、小结
师：说说通过这次修改，你有什么体会。
