上海学习系列(二)如何做好一个“微课程”
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发布时间：2022-04-23 02:54
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时间：2023-10-12 11:55
地点：上海光华酒店汇报厅主讲人：杨文华 《小学语文教师》杂志社执行主编。杨老师首先介绍了一些“微课程”的优秀案例：课程改革从专家走向草根教师，我们该从何处下手？我们具有这样的潜能吗？杨老师为我们举了“乡村教师敖双音”的例子，这个普通的山村教师为学生开发了“书信课程”解决孩子的孤独感、失落感，让孩子给家长写信，用书信搭建孩子与家长之间情感的桥梁；让孩子与校外的远方的朋友写信。还开发了“大自然课程”、“教室里的旅游课程”、“童书攻读课程”读孩子们喜爱的经典图书，班里有3000多册，六年下来，每个孩子读了至少1500本，师生共读200本，“艺术课程”，有泥塑、手工、舞蹈、童话剧表演等等。这些微课程给我们展现了一个丰富多彩生机盎然的教育世界。老师们走进微课程首先需要转变观念：1、课程是为了知识还是为了孩子而存在。2、是依赖课程专家，还是自己成为专家。3、是真的没有课程资源，还是缺乏发现课程资源的慧眼。“微课程”——首先是课程内容容量小，便于操作实施，实施时间短，见效快；其次是具有鲜明的特色，对学生也具有重要的现实意义，因为“‘微课程’能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查漏补缺，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源”。教师从教育实践出发，面向学生需要开发的一种具有本学科特色的课程资源。从发现问题开始没有追问就不会有研究，追问，进一步，再进一步如“沃尔玛的追问”在教学过程中老师也要有不断的追问？研究一个问题，不断的追问，就可能产生微课程。1、从教学中发现问题，分析问题--确立课程目标---设计方案--开始实施；不但是语文课，数学英语等所有科目都能开发微课程。2从乡土文化中寻找微课程。3从节日和仪式活动中寻找开发微课程。
