网络教学平台——高校师生交流的新平台

２０１３年１　１月　第４８期　教育教学论坛　ＥＯＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵ卜１　Ｎｏｖ．２０１　３　ＮＯ．４８　网络教学平台——高校师生交流的新平台　刘（南京中医药大学娜，周　娃　南京２１００２３）　心理学院，江苏摘要：高校师生关系是个体关系中重要的关系，不仅影响到学生的专业学习，甚至关乎４＇ｇ．ｉｆ＇ｌ对幸福的追求。网络教学平　台中的使用，为高校师生交流提供了新的平台，原因就在于它符合现代师生的网络使用习惯，并为师生交流提供多元化交流　载体和多渠道的沟通方式。如能积极使用，可在某种程度上改善久为诟病的高校师生关系。　关键词：网络教学平台；高校；师生关系　中图分类号：Ｇ６４２　文献标志码：Ａ　一文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）４８—０００３—０２　高校师生关系的意义及缺失　人的一生中有很多关系。亲子关系、兄弟姊妹关系、恋　、人关系、师生关系等，人们在众多的关系中感受着自己的存　在，在各种关系中感受着人间的冷暖。在这众多的关系中，　当前高校师生关系似乎存在又不存在。说其存在，因为老师　候环境教育相关的新闻、视频、图片，整理成专题让学生了　解前沿的气象科学技术知识、气象灾害防治技术、气象灾害　发生的根本原因。　四、立体化教材模块的内容　在课堂上对学生的教学过程是真实存在的；说其不存在，一　些老师往往不认识他教过的学生，更别提叫出学生的名字，　了解学生的特点。孔子曾概括两个学生的特点说：颜回乐而　忘忧，子路勇气非凡，大多数高校教师恐怕都做不到这一　点。有的学生甚至不知道某个老师到底有没有教过自己，路　询天气等知识在现实生活中的运用，运用知识原理来解释　和解答众多的生活事例，实用又有趣，达到学以致用的目　的。⑥模块六。气象科普，介绍气象名人，气象名词，解释生　活中的气象谚语，更多地了解气象方面的相关知识。⑦模块　七。练习巩固，通过习题的练习，更理解和明确知识的不足　之处，再回头巩固知识掌握中存在的问题。⑧模块八。自主　检测题库，课程中的重要知识和难点知识，有配套的检测题　库，学生可以自测。还有期末考试题样卷，学生可以对整体　的知识自我检测，寻找知识上的缺漏。⑨模块九。辅导答疑　模块，从而提高学习效率，增加学习积极性。　通过构建立体教材，可以提高教学及学习质量，并促进　教学改革顺利进行。在具体教材的编写上一定要注重培养　学生的实践能力，以“必需、够用”为度，对内容的编排做到由　易到难，循序渐进，注重教材的基础性和实用性，体现创新　性。　参考文献：　结合网络技术来搭建一个网络教学平台，不仅可以把　训练学生思维，提高学生动手能力，发展学生个性等多方面　的优势融合到现代网络教学平台中。同时也可以将网络便　捷性、互动性、准确性和全面性的特征来提高学生的学习效　率。　《气象学与气候学》立体教材的主要内容包括以下九大　模块：①模块一。介绍《气象学与气候学》课程的大纲，总体　概述，教材主要内容。《气象学与气候学》作为专业基础课程　分为理论教学与实践教学两部分，其中理论部分能最大可　能地提供大气环境的知识，使学生了解大气环境的演变过　程，全球气候变迁特别是气候异常的机理。而实践教学能帮　助学生学会监测大气环境，了解大气状况。②模块二。分章　分节对各章节的重难点详细解释和说明，让学生能自主理　解和掌握，对于上课还存在漏缺的地方及时补上，更从中找　到更多的突破口。学生可以通过计算机网络处理各种气象　资料，学会气象资料整理的方法；也可借助计算机网络接受　天气云图，掌握有关天气预报理论与方法；还可以借助计算　机网络获取大气环境信息、气象灾害资料及气候数据，为当　地生产建设部门提供科学依据，从而提高学生的社会服务　能力；此外学生依靠计算机网络的“资源共享”，能及时把握　《气象学与气候学》的最新研究成果，提高自身的科研能力。　③模块三。链接高中地理，讲述知识在高中地理知识中的运　用，解释高中地理所涉及的知识的更深层原理；气象气候学　课程教学一直关注大气环境演变与全球气候变迁以及地方　气候的状况。学生在教师的引导下，研究某个地方的大气环　境与地方气候时，可以运用所获得的知识技能来获取该地　的资料和信息。气象气候实践教学中所要求的地图应用、数　据收集和绘制图表等技能，使学生能够更有效地进行探索、　识别问题，并提出建议。④模块四。气候环境，在气象与气候　学中还存在着世界上还未解决的课题、原理、现象，比如“厄　尔尼诺”现象等，激发学生思考，启发学生自主探究，带动学　生探索更多知识的欲望。臭氧空洞是全球面临的大气环境　问题之一，教师在讲授大气的物质组成时应引导学生探讨　大气污染物的分类、来源及对人类健康的危害。同时由于人　类改变大气成分，又造成了臭氧层的破坏。因此有必要增加　臭氧层保护的专题讨论。⑤模块五。生活更便利，包括天气　查询和生活中的气象知识的介绍。通过链接中国天气网查　一Ｉ１】张映光．试论立体化教材建设Ｕ】ｌ中国大学教育，２００６，（３）：　６０－６２　【２１４，８志强．高校立体化教材建设思考ＵＪ．北京印刷学院学报，２００５，　（１）：７８—８０．　Ｉ３】张浩宇．立体化教材建设的思考［Ｉ　Ｊｌ重庆文理学院学报：自然科　学报，２００８，２７（１）：８７—８８．　『４１刘洪，郑丽群，李大卫．立体化教学资源构建与创新型人才培养　观察与思考，２０１２，（（）３）：１２７—１２８．　［５］刘兰芳．气象气候学课程改革与环境教育研究　湖南环境生物　职业技术学院学报，２００８，１４（４）：６８—７０．　【６１刘兰芳．高师地理专业《气象学与气候学》课程改革研究［１１．衡阳　师范学院学报（自然科学），２００３，２１（６）：１００—１０３．　【７１刘兰芳．２１世纪地理科学气象气候实习新思路卟衡阳师范学院　学报（自然科学），２００１，２１（３）：１２９—１３４．　【８贺维，吴秀莹，宋春晖．８１基于云计算的立体化教材系统的设计与　研究　信息与电脑（理论版），２０１２，（５）：３４—３５．　『９１邓传良，秦瑞云，高武军，等．“立体化”教材建设在高校遗传学教　学中的探讨与实践【Ｉ】＿科技信息，２０１２，（２０）：１００．　１１（１】余强高等教育教材立体化出版初探Ｕ１＿出版科学，２００６，（４）：　２９－３２．　【１１１魏江江立体化教材建设的思考与实践Ｕ１＿科技与出版，２０１１，３５　（１）：８４—８６　【１２］ｇ４洪，郑丽群，李大卫．立体化教学资源构建与创新型人才培养　ｌＩ１ｌ教育教学论坛，２０１２．（０９）：１２７—１２８．　基金项目：资助基金项目为湖北省教育厅教学改革项　目（４００—０１３５３３）　３　２Ｏ１３年１　１月　第４８期　教育教学论坛　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　Ｎｏｖ．２０１３　ＮＯ．４８　上遇见如同陌生人般擦肩而过。这不能不说是一一种悲哀，教　育的悲哀，人生的悲哀。人们都想在各种关系中感受人间的　温情而不是人间的冷漠，教育最本质的应是对个体身心的　影响，让人有更加幸福的生活，或者让人有追求幸福生活的　能力和希望，而不仅仅为了有个所谓的好Ｔ作。毋庸置疑，　师牛关系的好坏不仅影响到学生专业知识的获得，甚至会　影响到个人的幸福。从这个意义上来说，师生关系是教育过　于增加学生对该课程的感情投人。现在的很多学生会利用　手机随时随地地记录一些有趣的生活或学习片段来丰富自　程中一个不可或缺的部分。如同父母教育子女，不仅仅告诉　其什么是对什么是错，同时更要让其感受到父母对他的爱，　否则刀Ｉ５必定是失败的亲子关系。　二、网络教学平台为师生交流提供新的平台　目前，高校师生关系ｍ现了一些不和谐的音符。在造成　大学师生关系疏远的众多原因中，多是时空限制，如教师为　了职称忙于写文章做课题，或忙于赚钱，或忙于奔波在新老　校区之间，或疲于应对众多的学生。再有就是大学教师一般　己的微博李间，作为教师可以适当地在课堂上多设计一些　有趣的互动环节，并鼓励学生进行拍摄，将照片或视频上传　至课程讨论　，供大家分享。在网络平台中，学生可以通过　“课程介绍”、“教学大纲”、“教学Ｈ历”、“教帅信息”、“教学　材料”、“课程通知”等模块，对该课程及其授课教师进行全　方位的了解，增加对所学课程的认识，能够很大程度上提高　学生和教师交流的町能性。教师也可以利用网络平台巾的　“问卷调查”、“课程管理”、“个人资源”、“在线测试”等模块　实现与学生的多元化沟通。　便＃ｑ４：为师乍交流提供多渠道的沟通方式。由于多年　的惯性，很多学生疏于与老师沟通。除ｒ一部分学牛可大胆　直接在课间与老师沟通外，还有一部分学生非常想跟老师　有更多的交流，却苦于没有合适的机会和途径。在论坛上的　交流，不仅有充分的思考时间，同时少了直接面对老师时的　羞涩和胆怯，一些内向Ｎ／Ｉ＇，的学，｝更敢于提…自己的观点，　达到更有质量的交流。同时，对于有些学生觉得不便于在讨　论区提出的问题，还可以通过教学邮箱的方式，和教师进行　相对私密的沟通　网络教学平台正好为这些学生提供了平　逐步地加强师生『自Ｊ的沟通。在课堂上，老师满堂灌，学生　往往没有发青机会．．虽然有的老师也提倡学生主动提问，但　，上课来、下课走，很少在办公室　现。这些时空因素限制了　师生之间的交流。在信息化社会中，有必要寻找师生之间交　流的新方式与新平台，来改善一直被诟病的高校师生关系。　当前被广泛使用的网络教学平台，为师生交流提供了诸多　便利，可以在某种程度上弥补由于时空限制导致的师生交　流不畅的问题。　便利１：使师生交流突破时空限制。目前，网络已经达到　＿ｒ空前的普及。无论是办公室还是教室，或是地铁、公交车　同于多年的习惯，课堂主动质疑老师的往往是风毛麟角。论　站、商场等，只要随身带着手机或是平板电脑，几乎可以做　到随时随地网上漫游。经了解发现，很多老师的时间大部分　用在教学、科研、家庭以及上下班的路上，尤其是路上，一些　老师往返于学校和家可能需要两个小时，不像以前教师Ｔ　作的地方一般就在住所附近，路上不需要太多的时间，随时　遇到学生就可以聊聊。而现在，很多人会选择刷微博、看新　闻等来打发路上的时间，而利用这段ｎ，ｉｌ司来浏览网络教学　平台自然也可以成为提高工作效率、加强师生交流的俱佳　选择。学牛很多的业余时间也都是上网聊天、看新闻或足打　游戏，当然，同样也可以用在网络教学平台上与老师、同学　交流一总之，网络的普及为教学平台的使用提供了极大的便　利　．　坛Ｌ的交流却是平等的。教育教学的诸多关系中，其中最重　要的是教师和学生的关系，按照交互主体性理论的观点，师　，卜之间的关系应该是主体性关系，　现实巾，往往教帅和学　牛根奉没有真正享有平等的人格、地位、权利和机会　网络　教学平台上，无论教师还是学生，都有充分的发言权。虽然　在论坛上大家仍然知道谁是老师谁是学生，但发言的机会　是均等的。只要想发寿，就可以发言，不必得到老师的同意。　三、提高师生对网络教学平台意义及师生关系的认识　综上所述，教学平台可以成为信息化社会中师乍交流　的新平　。在网络平台的使用过程中，不仅是对各种问题的　探讨，以及相互了解各自关注的焦点。同时，种种互动更让　学生感受刮师者对学生的爱护与关切；学生的发言提问，更　让老师感受到学生的求知欲与对真理的探求　但通过我们　的了解发现，尤论老师还是学　，对于通过网络教学平台促　进师生交流的意识并小强，参与度与积檄性也不高。如果能　将网络教学平台的意义上升到加强师生交流、改善师生关　系高度的话，也许网络教学平台可以发挥…超越教学之外　的更大功能和作用，成为信息化校同中一种新的师生交流　方式，以及现实师牛关系缺席的另一种补充　．　参考文献：　…１赵燕国内幸福感研究２（）年发展与展望…广西社会科学，２０１２，　（（）３）：１２８—１３２．　便利２：更符合现代人的生活习惯。现在，无论是老师还　足学生，都离不开网络。甚至同在一个宿舍的学生，仍然通　过ＱＱ或者人人网交流，这反映了现代人的一种生活爿　惯——亲近网络。网络教学平台恰好可以迎合这样的一种　生活模式，为师生双方提供一个专属的学习交流空问。教师　在备课过程巾的想法、看到的好材料都可及时发到平　上。　学生在学习中遇到的问题同样也可随时发到平　上。从某　种程度来说，网络平台的交流在时间上比传统的交流更胜　一筹。　便利３：为师生提供多元化的交流载体。这个平台上，无　论老师还是学生，无论学术还是生活感悟，或是社会热点，　均可在论坛版块展现。一方面，老师可以在教学论坛上抛　个问题，学生和老师纷纷表达Ａ己的观点，或者学生提出　一Ｉ２１高延安．高校和谐师生关系存在问题及原因ＵＩ学术探索，２０１２，　（１１）：１１０—１１２．　ｆ３ｌ冀新花．高校基于网络教学平台的教师引导——学生自主教学　方式研究…．宁波教育学院学报，２（）（１８，ｌｏ（５）：２０—２４　江春然，等．网络教学平台建设对提升教学质量的研究…才智，　２【１１２，（　）：８７　疑惑，师生各抒己见，如同学术沙龙。虽然没有即时的批判　与论述，但敲在论坛上的一个个字更是经过大脑思考过的，　这也非常有利于激发师生思考；虽然没有现场的学术沙龙　那样有氛同，但同样可以探讨很多东两。同时，学生感兴趣　的东西也可以发到论坛上，不拘泥于书本的背诵和应试，这　［５１＃－海艳，司玲玲，王亚楠高校网络教学平台的现状与应用研究　产业与科技论坛，２０１１，（８）：２０７—２《）８　基金项目：南京中医药大学校级课题：实验心理学网络　课程建设　作者简介：刘娜（１９７５一），女，满，辽宁北宁人，副教授，　研究方向为学　心理学、教师心理；周娃（１９８１一），女，江苏　徐州人，讲帅，研究方向为心理测量、实验心理学。　４一　种开放式的模式大大扩展了学生学　的空问和时间，有效　地弥补ｒ课堂时间被教师ｒ　用，学生缺少与教师和其他学　牛交流的弊端。在这样的过程中，真正达到了教学相长。存　课程讨论区，师生除了可以探讨学业问题，还可以鼓励大家　将一些有趣的课堂视频上传，增强师生之间的互动，更有利　～