信息管理与信息系统专业课程组建设

３４　西安科技大学高教研究　２０１４血　【课堂教学与实践】　信息管理与信息系统专业课程组建设　邢书宝　（西安科技大学管理学院，陕西西安７１００５４）　摘要：针对信息管理与信息系统专业课程组建设问题，通过问卷调查获取教师专业信息及授　课信息，与课程总量对比，最终给出课程与教师分配方案，并对信息管理与信息系统专业学科建　设进行了分析探讨。　关键词：信息管理；课程组建设；技能培养　表１学年课程表　－一＾‘－－－　、刖　置　从２００４年开始，我所在的信息管理教研室，一　直是负责多个专业，任课教师需要不断的备新课、　讲授新课，最多时一名教师一年要讲授４门新课，　额外还要讲授２门教过的“老”课。教师备课任务　过重，分散了教师过多精力和时间。随着管理学　院绩效考核制度的建立，单纯授课已经不能满足　学校对教师的考核要求，科研任务逐渐加重，大部　分教师工作重心已经逐步转移到科研工作中来，　对授课而言，代少代精，已经成为基本要求。频繁　代新课，不利于教学质量的提高，没办法将更多精　力投入到科研工作中去。鉴于此，信息管理系成　立课程组，把老师代过的课程进行统计，根据教师　研究方向和课程性质，进行分组，教师的精力集中　于某几门课，可以更好地潜心教学，提高教学质　量，同时有更多时间，从事科研工作。　２．教师任课调查　按照让教师尽量代熟悉的课，尽量不代新课　的原则，设计了调研问卷，由教师填写，反馈整理　后，得出教师授课调查表，如表２（未来有一名还未　人职的博士齐琪老师，目前也进入调查范围）。　三、课程组分组　信息管理是一个交叉学科，系里的６名教师所　学学科专业差别较大，根据各个教师的专业性质，　课程组大致分３组：课程组１：信息技术；课程组２：　企业管理；课程组３：基础课程。人员分配每个组２　名教师。　二、基本情况调查　１．课程名单　大学四年学生大约要学４０多门课，除去高数、　外语、政治等质基础课程外，信息管理学生还有大　约１／３的计算机课程，这些课程交给计算机学院讲　授。剩下的课程，由信管教师负责，具体课程清单　如表１所示。每学年第一学期８门课，第二学期９　门课，总共１７门。对只有６名教师的信管系来说，　授课压力还是比较大的。　收稿日期：２１４—０６—１３　根据教师授课情况与课程情况分析，我们给　出了课程与教师分配表，如表３所示（未来有一名　还未人职的博士齐琪老师，也进入分配范围）。　基金项目：陕西省教育厅项目（１２ＪＫ００６８）　作者简介：邢书宝（１９７９一），男，讲师，博士，主要从事信息技术应用、信息安全的研究工作　第２期　邢书宝：信息管理与信息系统专业课程组建设　３５　组长　组员　邢书宝　组长　组员　刘呖　组长　组员　李朋林　文炳洲　索瑞霞、齐琪　郝晓玲　课程囊　课程萎　企业生产与运作管理、市场营销学　无　课程　组１组２交叉课程　组２组３交叉课程　组１组３交叉课程　信息管理学、电子商务概论、网络信息安全技术、生产运作管理　四、相关分析　１．现状分析　我们可以帮电子商务等专业代课，其他专业也可　以帮我们代课，如ＥＲＰ原理与实务，近几年的排课　过程中已经在这么做。　随着毕业生数量逐年增加，学生就业已经成　为专业好坏的主要衡量标准，如何帮助学生更好　信息技术组负责的多是和信息技术相关的课　程；企业管理组负责工商管理相关的课程和信息　资源管理的课程；基础课程组主要负责经济学和　工商管理的课程。从课程组划分来看，组１组２交　叉课程较多，达到６０％，组２组３交叉课程大约　３０％，组１组３不存在交叉课程。从这里可以看　地就业，也要纳入我们培养的课程体系中。对程　序设计等某些技能型较强的课程，可以深入的开　展，连续２个或３个学期开设初级、中级、高级课　程，让学生在大学毕业前掌握２—３种过硬的技能，　出，信管教师专业背景差别较大，横跨信息技术、　工商管理、经济学等方向，如果不进行课程组建　设，在分配教学任务时很容易由于课程太多没人　代而强压给教师，不考虑教师专业强项，致使备课　教师付出很大的努力，付出大量时间，但教学效果　却不令人满意，这些年来的教学评教结果已经佐　证了这个问题。　是未来课程体系设置的核心。目前这方面受制于　师资，信息技术发展日新月异，社会需求与教师知　识结构有了较大的差距，而我们的教师只能通过　自学，未来对专业教师的培训和培养也要提到１３　程上来，定期对专业教师进行新技术的培训，之所　谓：强将才能无弱兵。　对于大四学生而言，如果能够在做毕业论文　过程中，多听一些企业专业人士的讲座，多了解一　些社会需求，我们毕业设计过程将是学生能力产　生飞跃的一个过程。但现在，学生的毕业设计多　是闭门造车，反映出学生能力与社会需求之间差　从表３可以看出，目前信管师资明显偏弱，每　名教师大约承担的课程最少２门，最多６　ｆ－Ｉ，课程　负担明显偏重，需要引进２—３名教师，总人数达到　８～９人较为合理。　２．相关问题分析　距较大，这也是学生难于就业的原因。　（下转第４５页）　管理学院有７个教研室分别负责７个专业，可　以通过教研室间合作，比如ｗｅｂ程序设计等课程，　第２期　宋丽等：计算机网络和课堂视角下的《证券投资学》多媒体教学模式探讨　４５　教学时，必须要求所使用的多媒体课件要适合课　堂教学的特点。首先，要考虑文本、图像和声音各　种因素的综合应用，不要过分强调花哨的图片或　查教学效果。教师也可以对学生的练习情况进行　在线批改，方便教师和学生之间的交流，极大提高　了教学效果。另外，引进同花顺或君泰安等金融　大量的影像，要为教学所服务。比如，讲到证券市　实验室软件平台，利用证券模拟交易软件，并建立　场的类型时，可以分别配以相应的图片作为例子　模拟证券交易大厅，可以追踪证券市场实时行情。　来介绍即可，学生的印象就会比较深刻。其次，制　通过股票模拟操作，让学生理解各种证券术语如Ｋ　作多媒体课件时，要掌握教学内容的内在逻辑关　线图、移动平均线等，更好地锻炼学生动手实践的　系，要吃透课本内容，“以本为本”。不要任何内容　能力，培养学生的学习兴趣，增加学生的实战　都往多媒体课件上堆砌，要重点、难点突出，繁简　能力。　有序。例如，在讲解资本资产定价模型、套利理论　和投资组合理论时，基本的推导过程要通过黑板　参考文献：　的板书来呈现，如果直接堆在课件上，学生就会觉　［１］姚萱，王香花．多媒体教学应用与《证券投资学》教　得不知所以然。　学改革［Ｊ］．中北大学学报：社会科学版，２００６，２２　２．有效利用计算机网络技术。提高多媒体教学的　（３）：８８—９０．　实践性　［２］　康晓虹．基于多媒体技术开展《证券投资学》实验教　通过计算机网络技术，建立校园网络，整合　学的思考［Ｊ］．内蒙古财经大学学报，２０１４，１２（２）：６１　—６３．　《证券投资学》的电子习题库、电子案例库、相关教　［３］　陈善毅．演示法在《证券投资学》理论教学中的应用　辅资料、电子教学课件等各种电子教学资源。方　探析［Ｊ］．中国证券期货，２０１２（２）：１８０—１８１．　便学生随时浏览该课程的内容、获取相关知识、检　（上接第３５页）　在未来专业建设方面，如何更好地和企业合作，有　息管理专业。　针对性的培养人才，也是要在课程体系中考虑的。　同时，也要考虑引进掌握新技术的教师，对学生技　参考文献：　能的培养，有很大的帮助作用，可以极大地促进学　［１］　中国高等院校信息系统学科课程体系２００５（ＣＩＳＣ　生就、【　。　２００５）课题组．中国高等院校信息系统学科课程体系　（２００５）［Ｒ］．北京：清华大学出版社，２００５．　五、结语　［２］　潘旭阳．信息管理与信息系统专业实践能力培养模　本文通过对教师调查，组建了信管课程组。　式［Ｊ］．高教论坛，２００５（４）：９６—９８．　课程组建设只是学科建设的一个基础，培养学生　［３］　闫娜．大数据视角下信息管理与信息系统专业建　设研究［Ｊ］．图书馆学研究，２０１３（１１）．　是一个系统工程，未来还有很多工作要做，在某些　［４］　孙金凤．高校信息管理与信息系统专业建设问题分　方面，我们已经开始了，我们还要继续不断地完　析及对策研究［Ｊ］．中国电力教育，２０１０（３）．　善，往更好的方向努力，建设好西安科技大学的信