【原⽂】 数不清的⾬点⼉，从云彩⾥飘落下来。 半空中，⼤⾬点⼉问⼩⾬点⼉：“你要到哪⾥去？” ⼩⾬点⼉回答：“我要去有花有草的地⽅。你呢？” ⼤⾬点⼉说：“我要去没有花没有草的地⽅。”
不久，有花有草的地⽅，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地⽅，长出了红的花，绿的草。【教学设计】 教学⽬标：
1、认识12个⽣字，会写5个⽣字。 2、正确、流利地朗读课⽂。
3、了解课⽂内容，懂得⾬⽔与植物⽣长有着密切的关系。 教学重、难点：
1、认识12个⽣字，会写5个⽣字。 2、正确、流利地朗读课⽂。
3、懂得⾬⽔与植物⽣长有着密切的关系。 课前准备：
1、多媒体课件，⽣字词卡⽚。（教师） 2、了解⾬⽔对花、草的作⽤。（学⽣） 课时安排： 两课时 教学过程： 第⼀课时 ⼀、激趣揭题。
（⼀）猜谜语，激发兴趣。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天更多精品教学设计尽在拇指教育⽼师给⼤家带来⼀则谜语，注意听，看谁听得认真、猜得准确：千条线、万条线，落⼊⽔中就不见。（⾬） （⼆）通过谈话，调动学⽣已有的知识储备。
1、⽣活中你见过什么样的⾬呢？（⼤⾬、⼩⾬、雷阵⾬、⽑⽑⾬、狂风暴⾬。）
2、同学们平时观察得真仔细，知道那么多⾬呢！那么你观察过⼤⾬是什么样的吗？（有时伴着雷声闪电，像⽤盆往下倒⼀样，落在地上的⾬⽔汇成溪流。）
3、这种⾬在夏天常见，⼩⾬在什么季节下？（春天、秋天。） （三）揭⽰课⽂题⽬。
今天，我们就来学习⼀篇关于⾬的课⽂。（出⽰课⽂题⽬）
⼤家注意看“⼉”这个字，单独时读⼆声，在这⾥和“点”连起来读⼉化⾳，跟⽼师读。（出⽰⾬点⼉图）多可爱的⾬点⼉啊！你要把它读得可爱⼀点⼉。（范读、指读、全班读。）
指导读题，指导读好⼉化⾳，同时读出它的可爱。（如果我们把“点”和“⼉”读得快⼀些，⾆头卷起来，就更好听了，再来试试吧！）
⼆、感知全⽂。
（⼀）过渡：这么可爱的⾬点⼉，课⽂中是怎么写的呢？想知道吗？快打开书翻到这⼀课吧！ （⼆）提出⾃学要求。
1、⾃⼰读课⽂，借助汉语拼⾳，把字⾳读准确，把句⼦读通顺。 2、组长领着学习这⼀课的⽣字宝宝。 （三）检查⾃学情况。
1、认读⽣字：以⼩组⽐赛的形式读。（⼩组“开⽕车”认读⽣字，读得对的⼩组能得到5颗星。） 2、运⽤学过的⽅法记忆⽣字。在介绍字的同时，为部分字找⼀找朋友。 3、齐读词语。
4、反复游戏，巩固认字。
（1）⽣字与⾳节找朋友，“⼩⾬点⼉”⾝上写⾳节，“⼤⾬点⼉”⾝上写字，把“⼩⾬点⼉”与“⼤⾬点⼉”连⼀连。再给“⼤⾬点⼉”⾝上的字找朋友（扩词）。 （2）让花更红。
师：⼩朋友，⼩⾬点⼉的本领可真不⼩，它能够使花开得更红，开得更艳。我们⼩朋友的本领也不⼩，只要你读对它，⼩⾬点⼉就会⾃动落到花朵上，花就会开得更⼤、更红了。 三、再读课⽂。
1、教师引语：将⽣字宝宝放在课⽂⾥，希望⼤家也能很顺利地将它们读出来。 2、同桌互读，开⽕车读。
3、指名读，评议。重点指导“问”的读法以及对话时不同⾓⾊的语⽓。 四、指导书写。
1、观察⽐较，找出主笔。 （1）观察笔画、笔顺。 （2）观察位置。 2、师范写。
3、⽣仿写。师巡视，指导书写，强调正确的书写姿势。 4、⽣练写。 5、评⽐与欣赏。 五、⼩结。
同学们，你们今天的表现很好，认识了这么多⽣字朋友，⽼师希望你们以后也和今天⼀样多多开动脑筋，多想办法，主动去认识那些⽣字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，变得更加聪明。 第⼆课时
⼀、情境导⼊，复习⽣字。
1、上节课我们和⾬点⼉做了朋友。更多精品教学设计尽在拇指教育。这节课我们⼀起学习，⼀块⼉做游戏，我们就变成了——（好朋友）。
2、现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？邀请⾬点⼉时要把它的名字读准。（强调⼉化⾳。）哪位⼩朋友愿意来邀请它呢？要⽤上礼貌⽤语哟！（指名进⾏说话训练。）
3、⾬点⼉听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它在进教室前，想请⼩朋友们来认认这些⽣字朋友。 （1）出⽰⽣字。（指名读，开⽕车读。）
（2）⽣字读准了，那这些词语呢？出⽰词语。（⽣带读）
4、⽣字朋友认得这么准，⾬点⼉可⾼兴了，它急着要进来了，我们⼀块⼉来喊，好吗？（⽣轻声喊“⾬点⼉”） 5、过渡：你们看，⾬点⼉来啦！（展⽰：⾬点⼉纷纷从天空落下来，唱着“⼩⾬沙沙”的歌。） ⼆、学习第1⾃然段。
1、来了这么多的好朋友，谁能数得清？
2、是呀，数不清的⾬点⼉，从云彩⾥飘落下来。（出⽰句⼦）
（1）谁来读读这句话？那我们就来⽐⽐谁读的⾬点⼉多。⼩朋友们先⾃⼰练习⼀下，好吗？（练读——指名读——齐读）
（2）刚才这位⼩朋友还做了动作，那我们能学着他的样⼦加上动作来读吗？（带动作读） 3、除了课⽂⾥的⾬点⼉数不清，开动脑筋想想看，你还见过什么东西数不清呢？
4、你能⽤“数不清”说句话吗？（练习⽤“数不清”说句⼦）只要我们留⼼观察，就能发现⼤⾃然⾥有很多东西都是我们数不清的。
5、刚才很多⼩朋友在做动作的时候，我注意到你们做了这么⼀个动作（飘落），这是什么意思呢？（这是“飘落”的意思，因为⾬飘下来很轻）是啊，⾬点⼉被风⼀吹，轻轻地飘着落下来，这就叫飘落。那我们在读这个词的时候，也要——（轻⼀点⼉）。好，我们再来把这句话读⼀遍。（齐读第1⾃然段。） 6、⾬点⼉从云彩⾥飘落下来。⼩朋友们能模仿这个句式说⼀说吗？ 三、品读第2～4⾃然段。
这数不清的⾬点⼉⾥⾯有⼤⾬点⼉，⼜有⼩⾬点⼉。（出⽰图⽚）瞧，这就是其中⼀个⼤⾬点⼉，那就是其中⼀个可爱的⼩⾬点⼉。⼩⾬点⼉看见⼤⾬点⼉匆匆忙忙地从它⾝边路过，睁⼤了眼睛，好奇地问着。⼤⾬点⼉呢？笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到课本中找找答案吧。在读之前，听清楚朗读要求。（出⽰朗读要求，⽣⾃读⾃找更多精品教学设计尽在拇指教育。）
1、⼤⾬点⼉问⼩⾬点⼉什么呀？（你要到哪⾥去？）
2、⼩⾬点⼉是怎么回答的？（注意轻声“地⽅”）（我要去有花有草的地⽅。） 3、体会“你呢？”这句话，是谁问谁，问什么？（让学⽣将问句补充完整。）
⼤⾬点⼉想到哪⾥去？⼀起说。指导朗读：⼤⾬点⼉和⼩⾬点⼉说得多好啊，我想请⼩朋友们来读读它们之间的对话。 （1）⽼师有个建议，同桌两个⼩伙伴⼀个当⼤⾬点⼉，⼀个当⼩⾬点⼉，⾃⼰先练⼀练。 （2）男、⼥⽣分⾓⾊读。
（3）⽼师也想和你们⼀起读，我来当⼤⾬点⼉，你们当⼩⾬点⼉，好吗？（师⽣合作读） 4、教师导学：为什么⼤⾬点⼉跟⼩⾬点⼉去的地⽅不⼀样啊？
演⽰：出⽰⼀盆⼩花，让学⽣说说⼩花需要的是⼤⾬点⼉，还是⼩⾬点⼉？它们能换吗？你们能告诉我哪些地⽅更需要⼤⾬点⼉呢？（引导学⽣说出⼲旱地区和沙漠地区需要更多的⽔分，所以⼤⾬点⼉去了更远的地⽅，去了没有花没有草的地⽅，让那⾥也能长出花和草。感受关⼼、友爱的情感。） 四、学习第5⾃然段。
1、⼤⾬点⼉和⼩⾬点⼉真开⼼呀！它们都找到了⾃⼰的新家。不久，⾬停了，太阳出来了，让我们⼀起去欣赏⼀下⾬后的景⾊吧！（展⽰插图）⼤⾬过后，彩虹出来了，有花有草的地⽅，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地⽅，长出了红的花，绿的草。在这美丽的⼤⾃然中，溪⽔流得更快了，鸟⼉叫得更欢了，它们都表达着⾃⼰⽆⽐⾼兴、愉快的⼼情。你能⽤动听的语⾔来赞美这些美景吗？（指名答）
2、指导朗读第5⾃然段，与同桌⼀起加动作表演读。 3、让学⽣就这⼀⾃然段质疑并⾃⼰请⼩⽼师解答。 （1）为什么花更红了，草更绿了？
（2）为什么没有花没有草的地⽅会开出了红的花，长出了绿的草？ 课件演⽰：⼲旱⽆⽔的⼤地经过⾬⽔的滋润，长出了红的花，绿的草。
4、这⼀切都是谁的功劳？你喜欢⾬点⼉吗？让我们带着喜欢⾬点⼉的感情去齐读全⽂。
5、有⼀位作曲家也很喜欢⾬点⼉，更多精品教学设计尽在拇指教育。他作了⼀⾸曲⼦赞美⾬点⼉，我们⼀起听听《⼩⾬沙沙》。
6、有位⼩诗⼈欣赏完⾬后美景，他写了⼀句诗赞美⾬点⼉。 出⽰：⾬点⼉是绿⾊的，⼩草喝了它，变得更绿了。
7、我们也来学做⼩诗⼈吧，仿说句⼦。（出⽰⾬后美景图，提⽰学⽣说话。）
8、做⾬点⼉多好啊！如果我是⼤⾬点⼉，我就去沙漠，因为那⾥更需要⽔，我想让沙漠变成绿洲。如果我是⼩⾬点⼉，我会到⽵林⾥让笋芽⼉快快出⼟，你们呢？
9、是呀，⾬后的世界是多么美呀！让我们美美地读⼀读课⽂的最后⼀个⾃然段吧！（⽣齐读） 五、⼩结课⽂。
1、我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？（⾬点⼉）那我们再亲切地叫它⼀次吧。（⽣齐：⾬点⼉） 2、如果你就是这些⼩花⼩草，你会对⾬点⼉说什么呢？（⽣想象说话。）
3、师：你们都是最可爱的⾬点⼉，最可爱的孩⼦。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的⾬点⼉们，让有花有草的地⽅，花更红，草更绿；让没有花没有草的地⽅，长出了红的花，绿的草，让沙漠也变成了绿洲。⾬点⼉去过的地⽅，都会变得更加美丽。让我们轻轻地拿起课本，有感情地读⼀遍课⽂，来欢送⾬点⼉，好吗？（配乐齐读全⽂）
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